FASES DEL ACTO MENTAL

Fase del acto mental	Función cognitiva	Conceptualización.
Fase de entrada	Percepción clara.	Esta función cognitiva permite percibir la información o los estímulos de una manera detallada desde los aspectos cualitativo y cuantitativo.
	Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada.	La función cognitiva permite en el sujeto el debido tratamiento, previa selección, de las características básicas del objeto de estudio en la búsqueda de solución de una problemática.
	Conocimiento de instrumentos verbales.	Es perentoria la apropiación de instrumentos verbales por cuanto facilita la comprensión de la información percibida (en los casos de textos).
	Orientación espacial y temporal clara y precisa.	A través de esta función cognitiva el sujeto logra trascender el aquí y el ahora, es decir, su percepción del espacio y tiempo demuestra estar interiorizado. Para el caso de la escritura, la función cognitiva permite ubicar la información proyectándola de manera ordenada.
	Precisión y exactitud.	Esta función cognitiva genera en el sujeto la necesidad de ser claro, conciso y semánticamente válido con la información transmitida.
	Habilidad para el manejo de varias fuentes de información a la vez.	En el establecimiento de relaciones, la función cognitiva favorece al uso de dos o más fuentes de información, y esto es clave en la escritura en el postgrado
Elaboración	Percepción y definición clara de un problema.	La función cognitiva a la que se hace mención implica establecer relaciones entre diversas fuentes de información, así como las contradicciones suscitadas entre ellas y la realidad
	Identificación clara de los datos relevantes de los irrelevantes y definición de las relaciones que se establecen entre los unos y los otros.	Con ella se facilita la discriminación entre los datos que son importantes y los que no lo son, de tal manera que en la escritura se incluye aquella información de un modo limitado, preciso y excluyente.
	Amplitud del campo mental.	La amplitud del campo mental como función cognitiva sirve para el uso, cada vez mayor, de las unidades de información. De tal manera, el sujeto tiene una capacidad de trabajo cada vez más compleja.
	Percepción holística de la realidad.	La percepción de la realidad se ofrece como una unidad y los objetos aparecen relacionados entre sí, es decir, no se encuentran aislados. Del mismo modo, se logra conservar la unidad de los textos construidos.
	Definición de evidencias lógicas.	Esta función cognitiva permite formular hipótesis, argumentos para las conclusiones y explicación de los fenómenos contradictorios.
	Amplitud del pensamiento hipotético inferencial y comprobación de hipótesis alternativas	Conlleva a establecer y eliminar hipótesis contextualizando la escritura y dirigiéndola hacia la búsqueda de respuestas
	Planificación de la conducta.	En la escritura, esta función cognitiva construye el camino metodológico y define la estrategia, de tal forma que economiza tiempo, esfuerzo y se percibe una misma dirección en el desarrollo de los escritos
Salida	Comunicación objetiva y no egocéntrica.	La función cognitiva, respecto de la escritura, genera un acercamiento entre el escritor y el lector, ya que este último es tomado en cuenta. Se evidencia una diferenciación entre quien escribe y quien lee el producto.
	Proyección de relaciones virtuales.	Se establecen relaciones posibles entre cada uno de los objetos ya concebidos en la fase de elaboración o en la fase de entrada del acto mental.
	Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente.	Al igual que en la fase de entrada, la información en este caso es comunicada correctamente, haciendo uso de diversos términos en un contexto determinado.
	Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas.	La función cognitiva exige a quien escribe ofrecer respuestas precisas y exactas, es decir, claras y válidas desde una perspectiva semántica.
	Conducta reflexiva y no impulsiva	En la escritura, la función cognitiva denominada, habilita la reflexión, la decisión, la elección y el dominio de sí mismo

DIFICULTAD	FUNCIÓN COGNITIVA AFECTADA	FASE DEL ACTO MENTAL	OPERACIÓN MENTAL DE MÁS ALTO NIVEL INVOLUCRADA
No tener en cuenta al lector	Precisión y exactitud. Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente Comunicación objetiva y no egocéntrica	Entrada. Salida. Salida.	Identificación.
Desaprovechar el potencial epistémico de la escritura académica.	Amplitud del pensamiento hipotético inferencial y comprobación de hipótesis. Precisión y exactitud. Percepción clara.	Elaboración. Entrada. Entrada.	Representación mental.
Postergar el momento de escribir.	Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada.  Planificación de la conducta. Conducta reflexiva y no impulsiva.	Entrada. Elaboración. Salida.	Transformación mental.
No revisar lo que se escribe.	Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada. Planificación de la conducta.	Entrada. Elaboración.	Análisis.

Fase del Acto Mental.	Funciones Cognitivas.
Entrada (Input).	·         Percepción clara. ·          Exploración sistemática de una situación de aprendizaje. ·         Habilidades lingüísticas -nivel de entrada-. ·         Orientación espacial. ·         Orientación temporal. ·         Conservación, constancia y permanencia del objeto. ·         Organización de la información. ·         Precisión y exactitud en la recolección de la información
Proceso (Process).	·         Percepción y definición de un problema. ·         Selección de información relevante.  Interiorización y representación mental. Amplitud y flexibilidad mental. ·         Planificación de la conducta. Organización y estructuración perceptiva. ·         Conducta comparativa. ·         Pensamiento hipotético. ·         Evidencia lógica. ·         Clasificación cognitiva.
Salida (Output).	·         Comunicación explícita. ·         Proyección de relaciones virtuales. ·         Reglas verbales para comunicar la respuesta. Elaboración y desinhibición en la comunicación de la respuesta. ·         Respuestas por ensayo-error. ·         Precisión y exactitud en las respuestas. Transporte visual. ·         Control de respuestas.

DIFICULTAD	FUNCIÓN COGNITIVA AFECTADA	FASE DEL ACTO MENTAL	OPERACIÓN MENTAL DE MÁS ALTO NIVEL INVOLUCRADA
Falta o uso incorrecto de citas literales o referencias bibliográficas	þ  Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente þ  Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas	Salida Salida	Codificación
Aparente ausencia de planeación y revisión antes, durante y después de escribir el texto.	þ  Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada þ  Planificación de la conducta	Entrada Elaboración	Comparación
Mezcla de fragmentos expositivos, analíticos e interpretativos (es difícil distinguir las ideas de los autores referidos y los comentarios propios de los estudiantes).	þ  Identificación clara de los datos relevantes de los irrelevantes y definición de las relaciones que se establecen entre los unos y los otros Amplitud del campo mental þ  Percepción holística de la realidad	Elaboración Elaboración Elaboración	Razonamiento transitivo
Dificultad para distinguir qué preguntas se hacen al texto que se está exponiendo o refiriendo, qué preguntas surgen del texto y qué juicios se emiten sobre el texto.	þ Amplitud del pensamiento hipotético inferencial y comprobación de hipótesis þ Identificación clara de los datos relevantes de los irrelevantes y definición de las relaciones que se establecen entre los unos y los otros þ Percepción y definición clara de un problema	Elaboración Elaboración Elaboración	Síntesis
Gran dificultad para estructurar un discurso propio y para insertar en este contexto citas textuales y datos empíricos.	þ Percepción holística de la realidad þ Amplitud del campo mental þ Conducta reflexiva y no impulsiva þ Comunicación objetiva y no egocéntrica	Elaboración Elaboración Salida Salida	Razonamiento transitivo
Dificultad para leer, entender y reconstruir los textos teóricos.	þ Proyección de relaciones virtuales þ Definición de evidencias lógicas þ Orientación espacial y temporal clara y precisa þ Habilidad para el manejo de varias fuentes de información a la vez þ Percepción clara y precisa	Salida Elaboración Entrada Entrada Entrada	Transformación mental
En algunas ocasiones, escritos con anécdotas personales muy extensas, es decir, dificultad para sintetizar (es difícil escribir poco, porque para hacerlo uno necesita entender lo que se lee).	þ Comunicación objetiva y no egocéntrica þ Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas	Salida Salida	Síntesis
Mezcla de lenguaje coloquial con léxico especializado.	 Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente	Salida	Representación mental
Dificultades para recuperar información teórica y empírica, ya sea para sustentar una postura personal o para exponer una postura contraria.	þ Identificación clara de los datos relevantes de los irrelevantes y definición de las relaciones que se establecen entre los unos y los otros þ Habilidad para el manejo de varias fuentes de información a la vez þ Precisión y exactitud þ Proyección de relaciones virtuales	Elaboración Entrada Entrada Salida	Razonamiento transitivo
Proliferación de listas interminables de preguntas sin ninguna jerarquización ni respuestas probables.	þ Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada þ Percepción y definición clara de un problema þ Percepción clara	Entrada Elaboración Entrada	Inferencia lógica
Errores ortográficos, sintaxis o redacción confusa, discordancia gramatical (sustantivo/verbo/artículo).	þ Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente þ Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas þ Conducta reflexiva y no impulsiva	Salida Salida Salida	Síntesis
Naturaleza del texto solicitado: muchos estudiantes escriben descripciones monográficas, cuando lo que se les solicitó fue escribir sus opiniones (texto argumentativo); otros son prolíficos en narrativas personales, cuando lo que se pidió fue una respuesta a un libro o artículo específico.	þ Percepción clara þ Conducta exploratoria reflexiva, sistemática y planificada þ Precisión y exactitud þ Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas þ Conducta reflexiva y no impulsiva	Entrada Entrada Entrada Salida Salida	Clasificación

DIFICULTAD	FUNCIÓN COGNITIVA AFECTADA	FASE DEL ACTO MENTAL	OPERACIÓN MENTAL DE MÁS ALTO NIVEL INVOLUCRADA
Contribución escasa al conocimiento	þ Proyección de relaciones virtuales þ Necesidad de precisión y exactitud al comunicar respuestas þ Conducta reflexiva y no impulsiva	Salida Salida Salida	Razonamiento divergente
No pensar en el lector al momento de construir el documento	þ Precisión y exactitud þ Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente þ Comunicación objetiva y no egocéntrica	Entrada Salida Salida	Identificación
Invalidez de los métodos y el análisis	þ Definición de evidencias lógicas þ Amplitud del pensamiento hipotético inferencial y comprobación de hipótesis þ Planificación de la conducta	Elaboración Elaboración Elaboración	Análisis
Imprecisión en las tablas y figuras	 Precisión y exactitud al comunicar respuestas	Salida	Transformación mental
Invalidez de las conclusiones	þ Definición de evidencias lógicas þ Amplitud del pensamiento hipotético inferencial y comprobación de hipótesis	Elaboración Elaboración	Razonamiento transitivo
Deficiencia en las discusiones	þ Percepción y definición clara de un problema þ Identificación clara de los datos relevantes de los irrelevantes y definición de las relaciones que se establecen entre los unos y los otros þ Habilidad para el manejo de varias fuentes de información a la vez	Elaboración Elaboración Elaboración	Razonamiento hipotético
Inexactitud en la limitación del objeto de estudio y su contexto	              Percepción y definición clara de un problema	Elaboración	Diferenciación
Escritura poco clara y precisa	þ Precisión y exactitud þ Fluidez de instrumentos verbales para comunicar adecuadamente þ Comunicación objetiva y no egocéntrica	Entrada Salida Salida	Inferencia lógica